Piaget vs Vygotsky
Ta članek poskuša razumeti dve teoriji Jeana Piageta in Leva Vigotskega ter poudariti podobnosti in razlike med pristopi Piageta in Vigotskega. Jean Piaget in Lev Vygotsky sta razvojna psihologa, ki sta s svojimi teorijami kognitivnega razvoja otrok neizmerno prispevala k področju psihologije. Piaget lahko velja za enega največjih stebrov, ko gre za kognitivni razvoj v razvojni psihologiji, zlasti zaradi njegove teorije kognitivnega razvoja, ki se osredotoča na napredovanje otrok v različne faze, na koncu katerih dosežejo zorenje. Nasprotno, Vigotski predstavlja svojo družbeno-kulturno teorijo razvoja, ki poudarja vpliv, ki ga imata kultura in jezik na kognitivni razvoj otrok.
Kaj je Piagetova teorija?
Po teoriji kognitivnega razvoja Jean Piaget vsi ljudje doživljajo interakcijo med notranjim razvojem in izkušnjami s svetom okoli, kar ustvarja spremembe v življenju. To se zgodi na dva načina, najprej z dodajanjem novih informacij obstoječim idejam, znanim kot asimilacija, in spreminjanjem kognitivnih shem (miselne bližnjice) za povezovanje novih informacij, znanih kot nastanitev. Po Piagetovem mnenju vsi otroci preživijo štiri stopnje kognitivnega razvoja. So, - Senzomotorična stopnja
- Predoperativna stopnja
- Konkretna operativna stopnja
- Formalna operativna stopnja
Od rojstva otroka do približno dveh let je otrok v senzomotorični fazi. V tej fazi otrok razvije svoje čute in motorične sposobnosti, ki mu omogočajo razumevanje okolja. Prav tako izve za trajnost predmeta, ki se nanaša na spoznanje, da objekt obstaja, čeprav ga ni mogoče videti, slišati ali se ga dotakniti. Po koncu dveh let otrok preide v predoperativno fazo, ki traja do približno sedmega leta starosti. Čeprav otrok ne more sodelovati v miselnih operacijah v smislu resničnega razumevanja količine in vzročnih razmerij, se otrok hitro loti pridobivanja novih besed kot simbolov za stvari okoli sebe. Rečeno je, da so otroci te stopnje egocentrični, kar pomeni, da kljub temu, da otrok lahko govori, ne razume stališča drugega. Ko otrok preide na konkretno operativno stopnjo, ki traja do dvanajstega leta, začne otrok razumeti konkretne odnose, kot sta preprosta matematika in kvantiteta. V tej fazi je kognitivni razvoj otroka zelo razvit. Končno, ko otrok doseže formalno operativno stopnjo, je otrok v tem smislu zelo zrel, njegovo razumevanje abstraktnih odnosov, kot so vrednote, logika je zelo napredno. Vendar je Lev Vygotsky s svojo družbeno-kulturno teorijo razvoja prišel do drugačnega pristopa k kognitivnemu razvoju otrok.ko otrok doseže formalno operativno stopnjo, je otrok v tem smislu zelo zrel, njegovo razumevanje abstraktnih odnosov, kot so vrednote, logika je zelo napredno. Vendar je Lev Vygotsky s svojo družbeno-kulturno teorijo razvoja prišel do drugačnega pristopa k kognitivnemu razvoju otrok.ko otrok doseže formalno operativno stopnjo, je otrok v tem smislu zelo zrel, njegovo razumevanje abstraktnih odnosov, kot so vrednote, logika, je zelo napredno. Vendar je Lev Vygotsky s svojo družbeno-kulturno teorijo razvoja prišel do drugačnega pristopa k kognitivnemu razvoju otrok.
Kaj je teorija Vigotskega?
Po socio-kulturni teoriji razvoja na otrokov kognitivni razvoj zelo vplivajo socialne interakcije in kultura, ki ga obdaja. Ko otrok sodeluje z drugimi, se vrednote in norme, ki so vgrajene v kulturo, prenesejo na otroka, kjer to vpliva na njegov kognitivni razvoj. Razumevanje razvoja torej pomeni razumevanje kulturnega konteksta, v katerem otrok raste. Vygotsky govori tudi o konceptu, imenovanem Odri, ki se nanaša na zagotavljanje namigov otroku za reševanje težav, ne da bi čakal, da otrok doseže potrebno kognitivna stopnja razvoja. Verjel je, da ima otrok s socialno interakcijo potencial ne samo za reševanje problemov, temveč tudi za uporabo različnih strategij za prihodnost.
Vygotsky je imel jezik za pomemben del svoje teorije, ker je mislil, da ima jezik posebno vlogo pri kognitivnem razvoju. Posebej je govoril o konceptu samogovor. Medtem ko je Piaget verjel, da je to egocentrično, je Vygotsky samogovarjanje videl kot orodje za usmerjanje, ki pomaga razmišljanju in usmerja dejanja posameznikov, nazadnje pa je govoril o območju proksimalnega razvoja. Medtem ko sta se Piaget in Vygotsky strinjala, da obstajajo omejitve kognitivnega razvoja otrok, Vygotsky ni omejil otroka na razvojne stopnje. Namesto tega je dejal, da lahko otrok ob nujni pomoči doseže zahtevne naloge na območju bližnjega razvoja.
Kakšna je razlika med teorijama Piaget in Vygotsky?
Ko smo pozorni na podobnosti v teorijah Piageta in Vygotskyja, je očitno dejstvo, da oba na otroka gledata kot na aktivne učence, ki so vpleteni v kognitivni konflikt, kadar izpostavljenost okolju omogoča spremembe v njihovem razumevanju. Oba verjameta, da ta razvoj s starostjo upada. Vendar pa obstajajo velike razlike tudi med njima.
• Medtem ko je razvoj Piageta pred učenjem, Vigotski verjame, da je vizum obrnjen. Navaja, da je socialno učenje tisto, ki je pred razvojem. To lahko štejemo za ključno razliko med obema teorijama.
• Čeprav Piaget kognitivni razvoj pripisuje razvojnim stopnjam, ki se zdijo precej univerzalne, Vigotski uporablja drugačen pristop, ki daje kulturo in socialne interakcije kot sredstvo za oblikovanje razvoja.
• Druga razlika med obema teorijama izhaja iz pozornosti, namenjene socialnim dejavnikom. Piaget meni, da je učenje bolj samostojno raziskovanje, medtem ko ga Vigotski vidi bolj kot skupni napor, zlasti skozi območje bližnjega razvoja, ko otroku pomagajo razvijati svoje sposobnosti.
Če povzamemo, sta Piaget in Vygotsky razvojna psihologa, ki sta predstavila teorije kognitivnega razvoja otrok in mladostnikov z vidika posameznika kot aktivnega učenca, ki za kognitivni razvoj uporablja okolje. Ključna razlika pa je v tem, da medtem ko Piaget uporablja univerzalne stopnje razvoja in precej samostojen pristop učenca, Vygotsky poudarja socialne dejavnike in socialne interakcije, ki vplivajo na razvoj. Druga pomembna značilnost je, da Vigotski posveča veliko pozornosti kulturnim atributom, kot sta jezik in kultura kot celota, kar ustvarja vpliv na kognitivni razvoj posameznikov, česar v Piagetovi teoriji ni.
